欢乐园地亲子运动会今天圆满结束!

何谓多元智能教育?

多元智能教育幼儿园的作用

多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？

多元智能幼儿园应该具备以下几个特征：
符合平衡发展的活动
幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。
另外，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的发展。

进行个别化的学习
多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有能力，或是能力不足，另一方面因兴趣不合觉得无趣，而放弃探讨、研究。重视个别化学习的幼儿园，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发学习者最大的潜能。
社区化的学习
多元智能教育强调要以“真实的”生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来的世界，所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。
幼儿园在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进学校，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。

自由探索，完整纪录
发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。强调多元智能教育的幼儿园，不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。
在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，老师随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长

有正确观念的专业师资
多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者，传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者和协助者。而教师的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。

家长和教师的良好互动
教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的目标。

理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。
近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。

适性的课程内容。主题

主题是幼儿所认同和熟悉的经验。其内容是他们每天可接触和有特别交互作用。

> 主题内容是幼儿所认同和熟悉的，例如生日茶会、文化和宗教庆典、动物或植物、树、昆虫及其他。
> 主题内容是幼儿身边的事物。
-有亲属关系 的人物
-他们参与的事物
-他们用或玩的物品
-他们的所到之处
-他们通过录像带、书籍和电影所看到的生物。

主题是幼儿所感兴趣和享受参与相关活动。它引导幼儿获取更多的经验和印象深刻。

>　大多数主题是幼儿所熟悉并要求他们积极参与；显然的，老师必须提供丰富的学习经验。
－主题引导相互交流
－主题提供幼儿参与美劳手工活动的机会。
－主题是统整性的，它通过探讨、实验、建构及烹饪活动联系不同科目。
－主题是故事、儿歌和诗歌的基本元素。
－主题可详述或概述。

〉主题促进概念的形成。


为何学前教师需采用主体教学？

我们采用主题教学的三个理由；

１）采用主题是因为幼儿所熟悉主题内容，有着他们的个人经验。因此，凭此熟悉的经验，老师们在教导时易以开始和着手。
　
幼儿教育原则阐明，我们必须从幼儿熟悉的题材开始教导，这样才能提供好的开始，成功学习的机会。

２）主题涵盖各科的整合，因此其能扩展幼儿的思维和沟通能力。

３）主题教学能提升老师们的知识、技巧和价值观。

主题课程是最适合的早期教育课程。

幼儿的教育宗旨

I) 全儿童的发展
* 一个人的童年消失得很快。其实，幼儿成长的岁月非常短暂，只有区区的八年，然而，许多方面的发展却在这段时期同时发生。

* 发展并不是以累积的形式产生。基本上，儿童各方面的发展如体能、情绪、社交、道德、认知及语言，都是依照顺序进行的。

* 我们强调的是全儿童发展。上述五项发展是受到同等重视的。
五项发展之间亦存在相互影响以及互相辅助的作用，它们之间的关系应受到关注。

天上最美是星星，人间最美是温情。

致亲爱的爸爸、妈妈

1-2 月是小朋友最开心的时候了。因为有长长的假期、有好多美食、有热闹的节日，当然这些都是能为孩子们带来快乐的事。“小孩儿盼过年”，所以，就让我们围绕着“欢乐新春”这个主题，做各种喜庆、欢乐、有趣的事情吧！

在活动内容的选择上，我们力求贴进孩子的生活，融入个体、集体和活动区的功能，渗透各领域的教育目标。

我们希望家长的教育作用和家庭的环境功能充分发挥，并能使活动内容有延伸和拓展的可能。

引导孩子在快乐的活动中学会并获得发展，是我们的初衷，也是我们的愿望。希望我们的教学能为孩子带来乐趣，希望每个活动都能使孩子获得不同程度的发展。


谢谢！

欢乐园地育儿中心启
Tel:03-31872792