今天的星州封面刊登了一面有关一名九岁女童被保姆殴打的事件。看见这小女孩被打得伤痕累累，我感到很痛心！
孩子被别人欺负、殴打是谁的责任呢？
昨天傍晚我带了二女儿去公司处理文件。过后我们就去Jusco走走～
要回家的半个小时前，有间事令我们两母女同时间产生伤感。
事 情是这样的：有个小孩差不多七岁左右，他在玩具部门‘看上’了他喜欢的玩具。小男孩就要求他妈妈买给他。他妈妈告诉不可以买，但这小男孩很坚持的说要买。 两母子的就开始‘大战’了！他妈妈真的很不给这孩子面子，当着我们与众人面前就打了小男孩几巴掌！又捏了他几下！我真的看不下去了！我和女儿就走去后面以免这母 亲尴尬。转身要走开始丢下一句话 “等下我才过来！”。这小男孩却反驳说“你骗我的！”你骗我的！。。。。他妈妈就这样离开这孩子了！。。头也不回！真的走开了！小男孩想马上冲去找她，但他又留下自 言自语。。我跟女儿走向他，对他说：你不要跑开，你妈妈会回来的。小男孩说：我妈妈不要买这个给我。我昨有买一个了，今天她就不要买噢～为什么？我就告诉 他；那么你都有了就不要买了好吗？不要弄你妈咪伤心好吗？。。其实我跟着小男孩讲那么多是没有用的！因为据我观察这小男孩不是普通的小孩！他说话口齿不 清、神情有点忧郁。
在霎那间我很可怜这小男孩。当时看到这情景，我和女儿都要哭出来了！其实这小男孩不就是更需要母亲、亲人的谅解及协助他吗？为何要用那种方法来对他呢？其实他更需要更需要母亲的爱！真正的 爱！对吗？
妈妈请不要用你本身的角度来看小孩的事好吗？！
你对孩子的爱是真的吗？而你知道孩子需要什么吗？？
以上存属个人意见与观点。
2008年8月20日星期三
2008年8月10日星期日
《绿色的向往》
学生姓名：黄立扬（五岁）
立扬：“老师，我家前面都种满很多的小草和树木哦”
学生姓名：黄立扬（五岁）
立扬：“老师，我家前面都种满很多的小草和树木哦”
《绿色的向往》
学生姓名:陈佩吟（六岁）
口述，佩吟：“老师，你看我家旁边我也种了一棵树哦！”
《自然的呼叫》水灾了！
学生姓名:王集宇（六岁）
口述：我问他：“为何会水灾呢？”
集宇说：“因为人类一直乱丢垃圾、沟渠堵住了所以水灾咯！”
《可爱的地球》
学生姓名：叶泳茹（六岁）
泳茹：“我们的地球很开心哦”
因为都种满了树木！
泳茹：“我们的地球很开心哦”
因为都种满了树木！
《绿色的向往》
学生姓名:余巧恩（五岁）
口述：“老师，你看我家旁边也种了很多棵树哦！我有爱护地球吗？
我说：“巧恩，真得很棒哦！因为有‘种植’树木呀！”
《机器人垃圾桶》
学生姓名:梁宇仁（六岁）
口述：我问他：““为何你会有机器人垃圾桶呢？”
宇仁说：“因为人类一直乱丢垃圾、有没有人打扫所以机器人打扫咯！”
我又问：为何有那么多人在这儿啊？“
他却说“那些人都是死了的啦！”我是青色的那位！老师，你看！还有一个死掉的掉在机器人身上哦！哈
《机器人垃桶》
学生姓名:叶泳茹（六岁）
口述：我问她：“为何你会画机器人垃圾桶呢？”
他说：“因为人类吸了很多二氧化碳都死了，人类没有了，只剩下机器人在打扫！”
幼儿们的感受是直接的，想法也能够直接表达在他们的画作上。
福禄培尔认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我觉得应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：六岁小朋友画《绿色的向往》的时候， 就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再现观察的物体，老师还可以通过图片、幻灯片、录像……等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于环保的环境的作品。结果我会发现，孩子们画出很多树木，我问小孩们，为何会画那么多树呢？小孩回答我说：”因为种树、种草会有很多的氧气咯！ 还有“很多树我们就不会害怕没有空气了！”等等。
在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。
经过三个星期的友爱环境工作（Environment Friendly Program），学生们都能够理解“如何做环保”、如何爱护地球？、地球为何病了？
小朋友都是通过我一问一答方式以及慢慢的引导他们画出这么棒的作品！
2008年8月3日星期日
卡尔•威特的金典教子理念
卡尔·威特的儿子小卡尔，是19世纪德国的一个著名的天才，8、9岁时能自由运用六国语言，16岁获得法学博士学位。然而，谁会相信，这样一个禀赋极高的孩子出生后并未表现出怎样聪明，相反却被认为是痴呆儿。奇迹的发生全在他父亲的教子有方。
卡尔·威特有一套被世人称为金典的早期教育理论，一百年来使许多人受益，造就出无数个不同凡响的人物。为了您孩子的未来，也为了祖国的明天，我们在此将卡尔·威特早期教育的金典内容向你介绍。
1． 教育儿子先从母亲开始
历史上的伟人都拥有一个善于教育孩子的母亲，母亲在儿子的成长过程中发挥着不可潜代的作用。如果母亲只关心孩子的健康，而忽略孩子的品德的形成和智力的发展，那就是错误的、不负责任的行为。卡尔·威特说，小卡尔的母亲勇敢和快乐的精神深深地影响着儿子，使儿子后来步入社会时，即使遇到困难，也无所畏惧，永不失望。卡尔·威特认为，母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承，把自己的孩子托给他人，恐怕只有人类才这样做，这种作法有失天性。
2． 催逼会毁灭天才
生下来就具备高超禀赋的孩子，再施以高明的教育，孩子的前途是不可估量的。但父母对天才的教育往往是失败的。父母往往只着眼于孩子的天赋，而不注重全能的培养。对孩子要求过高，施加压力过大，这样做多半使孩子半途而废。
3． 儿童潜能递减法则
儿童具备潜在能力，但这种潜在能力是遵循递减法则的，如果从一出生就给他进行理想的教育，那么他的潜在的能力就可能达到100度。如果从5岁开始教育，即使是施以最优秀的教育，他的潜能也只能达到80度。而从10岁开始，不管教育方法怎样好，潜能也只能达到60度。也就是说，教育开始得越晚，儿童潜在的能力实现得就越小。
4． 不要让孩子的精力只用于消化
卡尔·威特说，孩子出生后的头半个月，我们坚持定时给他喂奶，喂水，使他的生物钟一开始就形成规律，直到他能吃饭后，两顿饭之间仍然只许喝水不许吃别的,免得他的胃老是得不到休息，血液总是在胃部工作而不是集中在大脑。如果让孩子的精力只用于消化，那么大脑就不会得到很好的发展。
5． 愉快是健康的关键
孩子生活的周围环境，如果气氛阴郁，孩子必然会消化不良，身体不健康。因此，孩子居住的房间从最初起就应该是令人心情愉快的。卡尔·威特说，天气晴朗时,我们经常把孩子带到田野里，让他眺望绿色的原野。天气好时经常让他在屋外睡觉，以便接受阳光沐浴，呼吸新鲜空气。在婴儿睡觉时，我们决不把它裹得紧紧的。每天都坚持给孩子洗澡、按摩手脚，这样即能发展他的触觉，以能促进血液循环和肢体的灵活。
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